教師這樣做家校溝通，教學成果放大3倍以上！
上周和幾位校長朋友聊天，談到教學教師的能力維度時，大家提出了4項基礎能力：親和力、觀察力、溝通力和教學力。其中，大家一致覺得親和力、觀察力和教學力的提升、培養不算太難，但溝通力是真的很難提升、培養。因為，大家覺得教師的溝通力，不僅僅是向學生、家長傳達信息，更重要的是要與學生、家長就學習輔導達成共識。
確實，同頻共振，才能一起走的更遠。但很多時候，校區的教師與學生的溝通還算不錯，但與家長的溝通就不太理想了，很少能達成共識，更多的是機械的、無效的溝通。
那么，教師如何與家長溝通，才能既高效，又能達成共識呢？
教師經常會和家長反饋學生的學習問題，其目的是希望借助家長的力量，一起糾正學生的問題，實現家校共育。但前提是家長能正面聽得進去教師的話，包括兩層意思：一就算教師在說學生的問題，家長也聽得舒服；二教師說的學生問題，家長完全認同，并愿意配合采取行動。
想要問題反饋時，家長能正面聽得進去，就必須學會兩個技巧：
第一個技巧，就是將“但是”、“可是”、“不過”改成“同時”。反饋問題時，教師都會用到轉折法，先說好的，再提問題。然而不管教師前面說了什么，家長只要聽到“但是”、“可是”、“不過”時，心里就會咯噔一下，心情就不好了，又怎么能聽得進去后面的問題反饋。將上面這些詞換成“同時”就會好很多。
比如，我們想要反饋學生學習態度很差的時候，可以這樣說：“寶貝對有興趣的主題學習態度積極，同時對沒有興趣的主題我們還需要再培養一下耐心。”
第二個技巧，就是身體狀況用關心的角度來處理。教師經常會遇到學生上課打瞌睡、多動、玩手機的情況，對于這些可以歸納到身體狀況的問題，我們可以用關心的角度來處理。比如就上課打瞌睡而言，我們可以說：“寶貝是不是昨天沒有休息好，所以今天上課狀態不佳。”
我們經常和家長說，要注重過程，而不僅僅只看結果。但很多時候，教師在和家長反饋學生進步時，都只是簡單反饋結果，類似于這樣的話“孩子很棒呀，成績又有進步！”。想要通過進步表揚，引導家長關注過程，展示教師對學生的細致關注，必須要使用具體化表揚。
具體化表揚，有一個非常簡單的公式，就是“形容詞+動詞”，“形容詞”是對學生的表揚，“動詞”是學生具體做了什么行為而被表揚。像上面的表揚，就可以換成這句話：“xx同學注意力集中情況（了解用戶相當重要，選擇該用戶最關注的孩子表現指標）較上個月有較明顯的進步，最近上課積極回答問題，下課后還主動與我探討問題，作業也按質按量完成，所以本次作品分數高了10分呢!”
經常有家長覺得，教師的課后反饋非常機械且敷衍。究其原因，是時間長了以后，教師找不到其他不一樣的詞語和語句，去反饋學生上課的狀態及問題建議措施。出現這種情況，是因為機構給教師的，只是課后反饋的方法及技巧，而沒有給課后反饋的底層心法。 其實，課后反饋的底層心法就3個層次：悟到感受、得到能力、落地行動。具體就是，這堂課帶給學生的感受是什么，除了知識外培養了學生什么樣的能力，學生回家以后可以通過什么樣的方式落地練習。通過這樣的3個層次去做課后反饋，不僅思路清晰、不會詞窮，更像家長展示機構的獨特教育理念：讓學生在玩中學、學中做、做中體驗、體驗中反思，才會真正將知識變成學生自己的。
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訪客 回答于11-29
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訪客 回答于11-29
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訪客 回答于11-29
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